服裝教育,，有一種精神叫“執(zhí)業(yè)”

• 發(fā)布日期：2010-01-25
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    服裝高等教育在中國擁有近30年的歷史，我們有幸見證了服裝高等教育領(lǐng)域在中國快速發(fā)展的盛世,。目前,，我國開設(shè)的高等院校有200余所,，這不能片面的認(rèn)為是“蜂擁和無序”所致的快速增長,，但要充分肯定：是一門極具發(fā)展?jié)摿统砷L性的專業(yè)。面對社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及金融危機(jī)的影響,，服裝業(yè)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè),、產(chǎn)品過剩與資源過度消耗等環(huán)節(jié)的問題已經(jīng)凸顯出來，服裝高等教育應(yīng)該如何應(yīng)對呢,？
 

　　秉承“差異化”設(shè)計教育理念,，完善人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化體系；把“執(zhí)業(yè)精神”納入專業(yè)教學(xué),，完善教育結(jié)構(gòu)以解決就業(yè)問題,。
 

　　面對國內(nèi)13億消費(fèi)者乃至全球的穿衣者，200所高校所培養(yǎng)的服裝人才并不存在人力資源過剩問題,，而是人才培養(yǎng)規(guī)格單一同質(zhì)化問題,；對于當(dāng)前的就業(yè)難現(xiàn)狀，是教育結(jié)構(gòu)中“執(zhí)業(yè)能力”培育模塊缺失的表現(xiàn),。
 

　　服裝設(shè)計專業(yè)是立足培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維專業(yè)人才的教育,，是最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的學(xué)科之一。每名學(xué)生各自呈現(xiàn)獨(dú)到的想法以顯露設(shè)計創(chuàng)意水準(zhǔn),，這是個人在學(xué)習(xí)設(shè)計方面的創(chuàng)新能力表現(xiàn),。在知識經(jīng)濟(jì)的背景下，在設(shè)計能力的培養(yǎng)方面,，服裝學(xué)科顯露出的先天優(yōu)勢,，非常符合當(dāng)下的教育創(chuàng)新思想。
 

　　雖然如此,，如果全國所有服裝高校都培養(yǎng)同一類的設(shè)計人才,，顯然是不可取的。因?yàn)榉b產(chǎn)業(yè)及延伸領(lǐng)域的人才需求是多元的,、復(fù)合型的,，這就提出了培育人才規(guī)格層次定位的問題。
 

　　所有高校不可能都去培育創(chuàng)新型的設(shè)計師,，還要培育應(yīng)用型和復(fù)合型的專業(yè)服裝人才,，以滿足社會企業(yè)分層的現(xiàn)實(shí)需求。
 

　　當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)市場危機(jī)來臨,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變帶來社會從業(yè)結(jié)構(gòu)改變時，服裝高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。對于當(dāng)前就業(yè)難的問題,，應(yīng)該說從本質(zhì)上就是現(xiàn)行的服裝高等教育人才培養(yǎng)模式與社會需求不適應(yīng)的一種集中表現(xiàn)。這促使教育者重新思考,，并在人才培養(yǎng)模式上作出新的嘗試與探索,。
 

　　相對而言,，服裝高校的教育，在人生如何“執(zhí)業(yè)”方面意識淡薄,。
 

　　我國現(xiàn)行的服裝高等教育由于注重專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng),，缺乏對學(xué)生設(shè)計理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新精神，用以自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)板塊,，而是一種以就業(yè)教育為導(dǎo)向的封閉式的教育,。這種執(zhí)業(yè)能力教育板塊的的缺失，要求我們不僅把“執(zhí)業(yè)精神”（創(chuàng)業(yè),、從業(yè)）有效嵌入教育體系,，還要納入專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,。
 

　　設(shè)計知識的掌握和設(shè)計能力的發(fā)揮只有在運(yùn)用中才能存在,，只有在應(yīng)用中才有價值。知識首先表現(xiàn)為一種行動力,，也就是一種把設(shè)計方案完成的能力,，而這種能力在學(xué)校內(nèi)的實(shí)施空間是不夠的，環(huán)境是不具備的,，顯然現(xiàn)行的服裝高校的教育是滿足不了的,，這需要政府、企業(yè),、社會共同營造“育人”的環(huán)境,。
 

　　把“綠色綱領(lǐng)”納入設(shè)計教育，充實(shí)教學(xué)體系以推進(jìn)服裝教育可持續(xù)發(fā)展,。
 

　　從經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的規(guī)律來看,，隨著價值觀和人們需求的改變，也會促使產(chǎn)生新的社會發(fā)展方向,。同樣,，服裝高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，也將推進(jìn)教育內(nèi)涵產(chǎn)生新的可持續(xù)發(fā)展方向,。
 

　　在綠色現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸建立和形成新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的趨勢下,，思考把“綠色綱領(lǐng)”納入設(shè)計教育，充實(shí)教學(xué)體系以推進(jìn)服裝教育可持續(xù)發(fā)展是否得當(dāng)呢,？
 

　　網(wǎng)絡(luò)資源是可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)遇,。數(shù)字化社會的到來，對服裝業(yè)千百年來依賴的傳統(tǒng)物質(zhì)化資源有著重要的改變,。
 

　　它的應(yīng)用能夠有效從本質(zhì)上解決一些服裝產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈長,、高成本與市場需求低成本產(chǎn)品之間的矛盾；能夠取代一些對物質(zhì)資源的產(chǎn)品能耗,。如:時尚信息,、設(shè)計、紙樣數(shù)字化帶來的“節(jié)能減耗”高效應(yīng)等,，可以遏制造成服裝業(yè)產(chǎn)品成本高及產(chǎn)品過剩的問題,。這是服裝高等教育需要與之合拍的訴求,。
 

　　用物質(zhì)低耗的創(chuàng)造精神嵌入服裝設(shè)計的“烏托邦”境界。
 

　　在當(dāng)前的服裝設(shè)計教學(xué)中,，我們從精神文化方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)造時尚,，使時尚不斷被轉(zhuǎn)化成一批批的產(chǎn)品，但同時也帶來了有限原料過度消耗的問題,。而過剩的積壓產(chǎn)品,，又被新一輪的含有時尚精神的產(chǎn)品覆蓋，不斷造成產(chǎn)品的惡性滯銷,。
 

　　“教育是為了生活,，為了生活而教育。”是高等教育的目的之一,，也是使提出問題,、思考并解決問題的行為成為受教育者的自覺行為。我們要讓受教育者認(rèn)識到：未來服裝的出處要與社會經(jīng)濟(jì)與生活對接,。面對當(dāng)前全球的環(huán)境污染,、生態(tài)失衡、資源高耗等問題,，服裝高等教育需要一個“綠色綱領(lǐng)”的引導(dǎo),。
 

　　人類對健康的需求日益突顯,呼喚“綠色設(shè)計”理念的誕生與發(fā)展。真正的綠色設(shè)計已經(jīng)不單單是設(shè)計本身,，它已經(jīng)上升到一種文化,，提純?yōu)橐环N精神。這種可持續(xù)發(fā)展的“綠色精神”應(yīng)該成為設(shè)計教育的評價指標(biāo),。我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念,，通過創(chuàng)建這種全新教育價值觀為導(dǎo)向的“綠色綱領(lǐng)”，為服裝高等教育的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展提供理論武裝和學(xué)術(shù)支撐,。（本文作者系大連輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長,、教授）

 

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