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論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

發(fā)布日期：2016-10-11
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　　職業(yè)教育是對人才的培養(yǎng),，走的是實(shí)用型路線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。服裝企業(yè)需要什么樣的人才,，我們就應(yīng)培養(yǎng)供應(yīng)什么樣的人才。當(dāng)今企業(yè)對服裝設(shè)計(jì)工作人員不僅僅是只會(huì)在紙上畫一張漂亮的效果圖,，或者空有一個(gè)美妙的構(gòu)思創(chuàng)意而不能使其變成現(xiàn)實(shí)服務(wù)于服裝市場,。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的信息化、市場化,、集成化,、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使企業(yè),、產(chǎn)品,、人才和市場出現(xiàn)了更為激烈的競爭和快速的變化。

　　服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性,，實(shí)踐性。在多年的教學(xué)中越來越感受到本專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求,，教學(xué)活動(dòng)沒有走向社會(huì),，閉門造車，紙上談兵,學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的,，思維無法拓展,，市場應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間的磨合,。為此,，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來思考，縮短或提前結(jié)束學(xué)生的這一磨合期,，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應(yīng)和理順設(shè)計(jì)與生產(chǎn)和市場,。

　　課程的實(shí)用性，既實(shí)際結(jié)合,、與市場結(jié)合,、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合

　　目前素描,、色彩,、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成,、色彩構(gòu)成)作為設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程,。服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ),，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖,，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng),。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式,，由幾何形體,、靜物到石膏像、頭像,，再到人體,、半身像、全身像,，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練,。

　　但服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練,。一是時(shí)間不允許,，因?yàn)榉b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化,、裁制工藝等方面的研究,。二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位,。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí),，對物體結(jié)構(gòu)、空間,、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn),，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢的速寫等短期作業(yè),，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容,。

　　設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、效果圖,、服裝材料學(xué),、時(shí)裝畫技法、服飾配件設(shè)計(jì),、時(shí)裝設(shè)計(jì),、成衣設(shè)計(jì)課程等目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的法則和形式規(guī)律，以及形式美,、材料美,、技術(shù)美的辨證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和較高的綜合設(shè)計(jì)技能,，建立完整的服裝設(shè)計(jì)體系概念,。一般中小企業(yè)生產(chǎn)流程是設(shè)計(jì)稿——設(shè)計(jì)總監(jiān)定稿——打樣版——車樣版——試衣——設(shè)計(jì)師修正——修版至符合設(shè)計(jì)意念——樣衣編號(hào)——根據(jù)市場確定生產(chǎn)數(shù)量——采購面料大貨——下單——銷售——售后反饋，基本的這樣一個(gè)流程進(jìn)行著由一個(gè)理念轉(zhuǎn)化成成品的過程。

　　或許這些我們居多的設(shè)計(jì)教師都知道這些,，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)裝畫的技法,，怎么樣畫出漂亮的時(shí)裝效果圖的，忽略了設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可生產(chǎn)性,。作品多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征,，與作為商品的服裝尚有很大距離,，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng),，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝,，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠,，對服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位,，因此這就要求教師對學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

　　一方面,，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng),，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力,，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí),、設(shè)計(jì)理念。另方面,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美,，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值;以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵,，樹立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

　　由此看來,，在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善,。與實(shí)際結(jié)|||合、與市場結(jié)合,、與企業(yè)結(jié)合,、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在,。與具體課題結(jié)合以后,，市場的瞬息萬變會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,，可以防止空對空地講解設(shè)計(jì)理念,。

　　教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變

　　服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)是縫制的準(zhǔn)備階段，是從立體到平面,，從平面到立體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵;縫制是結(jié)構(gòu)制圖的延續(xù),，對于一件服裝是一個(gè)完整的整體。設(shè)計(jì)的美感與具有獨(dú)創(chuàng)性思維的活躍,，豐富的形象思維能力,，同樣需要在服裝工藝結(jié)構(gòu)中來表達(dá)這種藝術(shù)的思維能力及美感，高的藝術(shù)素養(yǎng)和對服裝工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解,，將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)推上極致,。只會(huì)畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”,，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用,，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),。

　　由于服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，因此往往會(huì)在這兩個(gè)方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重,，或偏頗設(shè)計(jì)課程,，忽略工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，或偏頗工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)課程,。也使許多學(xué)生普遍認(rèn)為,，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，因此在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中,，片面的強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性,，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。

　　出現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)一味追求遠(yuǎn)離服裝本質(zhì),，帶有幻想主義色彩的思想,。隨著服裝教育的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍在發(fā)展壯大,，配備了各類專業(yè)教師,，但服裝工藝結(jié)構(gòu)教師仍嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致了工藝課程的比例夫調(diào),，加之學(xué)生受一些錯(cuò)誤的觀念影響,，住往認(rèn)為在藝術(shù)院校學(xué)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)師,、設(shè)計(jì)家自居,，簡單認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)是純粹的藝術(shù)創(chuàng)造，有許多理由指責(zé)實(shí)用設(shè)計(jì)低俗不夠高雅，而一味的突出藝術(shù)而輕視工藝技能,，對工藝課缺乏足夠的重視和基本的了解,，致使設(shè)計(jì)與工藝兩方面形成落差而無法進(jìn)行二者的統(tǒng)和，學(xué)生的知識(shí)不全面,，當(dāng)一些學(xué)生畢業(yè)后參加了工作,，才體會(huì)到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。對于從這些學(xué)校出去的學(xué)生來講,，心里總是憧憬著去大公司就職,，而現(xiàn)實(shí)和理想的差距先給他們落下了無情的第一棒：對于新手，服裝公司一般總是先安排做一些整理資料,、剪剪樣板之類的事情;這些雞毛蒜皮小事長時(shí)間地壓制了學(xué)生不甘人后的心理，淹沒了學(xué)生準(zhǔn)備大干一番的愿望,。

　　于是,，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，學(xué)生們往往不愿從最基本的小事做起,，卻總期待著有朝一日大公司會(huì)來聘請自己;而平日養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了自私的習(xí)性,，不能正確處理人際關(guān)系，在需要合作完成的項(xiàng)目中,，學(xué)生往往缺乏自我犧牲的合作精神和與人溝通的能力,，在付出與得到之間斤斤計(jì)較，略微的付出就認(rèn)為自己吃虧,，別人占了便宜,。由此我們應(yīng)該看到，對于設(shè)計(jì)院校來講,，首先需要加強(qiáng)對學(xué)生人格和心理的培養(yǎng),，讓人品的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)同步。

　　我國的服裝行業(yè)在迅猛發(fā)展的同時(shí),，對專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高,。在這樣的形勢下，高校必須堅(jiān)持“教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合,，教學(xué)與市場需求相結(jié)合”的原則,。市場經(jīng)濟(jì)證明，要在激烈的服裝市場競爭中立于不敗之地,，品牌有著舉足輕重的作用,，如何樹立、把握,、運(yùn)作服裝品牌的形象效應(yīng),，不單是款式設(shè)計(jì)方面的問題。我國現(xiàn)今的服裝行業(yè)可分為訂單生產(chǎn)、品牌經(jīng)營,、批發(fā)加工等類型,，不同規(guī)模的企業(yè)從管理手段、技術(shù)設(shè)備到品牌價(jià)值含量差別都很大,，企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運(yùn)作流程可分為產(chǎn)品企劃,、信息分析、面輔料供應(yīng),、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(款式設(shè)計(jì),、版型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)),、生產(chǎn)管理,、營銷策劃、廣告宣傳,、店面陳列等環(huán)節(jié),，就來樣加工型企業(yè)而言，產(chǎn)品報(bào)價(jià),、成本核算的高低是能否抓住客戶的首要關(guān)鍵,，而成本核算與主輔料成本(供應(yīng)渠道價(jià)格的差別)、加工成本,，管理費(fèi)用又是密切相關(guān)的|||,，這些都是企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中必然存在的。所以,，企業(yè)要求專業(yè)畢業(yè)生不光是在設(shè)計(jì)中的紙上談兵,，必須是具有其他的創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí),、又能在產(chǎn)品運(yùn)作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才,。