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論服裝設(shè)計教學與實際應(yīng)用

發(fā)布日期：2016-10-11
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　　職業(yè)教育是對人才的培養(yǎng),，走的是實用型路線,，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標,。服裝企業(yè)需要什么樣的人才,，我們就應(yīng)培養(yǎng)供應(yīng)什么樣的人才,。當今企業(yè)對服裝設(shè)計工作人員不僅僅是只會在紙上畫一張漂亮的效果圖,，或者空有一個美妙的構(gòu)思創(chuàng)意而不能使其變成現(xiàn)實服務(wù)于服裝市場,。當今世界經(jīng)濟的信息化、市場化,、集成化,、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使企業(yè),、產(chǎn)品,、人才和市場出現(xiàn)了更為激烈的競爭和快速的變化。

　　服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程,，強調(diào)知識的應(yīng)用性,，實踐性。在多年的教學中越來越感受到本專業(yè)的設(shè)計課教學模式已不能適應(yīng)當今社會的需求,，教學活動沒有走向社會,，閉門造車，紙上談兵,學生的設(shè)計是準理念型的,，思維無法拓展,，市場應(yīng)變能力差，不少學生畢業(yè)后都感受到自身所學知識在工作實踐中的應(yīng)用要經(jīng)過相當長的一段時間的磨合,。為此,，我認為從以下幾個方面來思考，縮短或提前結(jié)束學生的這一磨合期,，使學生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應(yīng)和理順設(shè)計與生產(chǎn)和市場,。

　　課程的實用性，既實際結(jié)合,、與市場結(jié)合,、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合

　　目前素描,、色彩,、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成,、色彩構(gòu)成)作為設(shè)計類基礎(chǔ)課程,。服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ),，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計圖,，還關(guān)系到對學生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學,，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學模式,，由幾何形體、靜物到石膏像,、頭像,，再到人體、半身像,、全身像,，由淺入深逐步進行的訓(xùn)練。

　　但服裝設(shè)計的繪畫并不需要如此縝密,、嚴謹?shù)幕竟τ?xùn)練,。一是時間不允許，因為服裝繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分,，大部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化,、裁制工藝等方面的研究。二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系,，人是第一位,。必要的人體結(jié)構(gòu)知識，對物體結(jié)構(gòu),、空間,、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體,、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè),，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。

　　設(shè)計基礎(chǔ),、效果圖,、服裝材料學、時裝畫技法,、服飾配件設(shè)計,、時裝設(shè)計、成衣設(shè)計課程等目的是培養(yǎng)學生掌握設(shè)計的法則和形式規(guī)律,，以及形式美,、材料美、技術(shù)美的辨證關(guān)系,。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計意識和較高的綜合設(shè)計技能,，建立完整的服裝設(shè)計體系概念。一般中小企業(yè)生產(chǎn)流程是設(shè)計稿——設(shè)計總監(jiān)定稿——打樣版——車樣版——試衣——設(shè)計師修正——修版至符合設(shè)計意念——樣衣編號——根據(jù)市場確定生產(chǎn)數(shù)量——采購面料大貨——下單——銷售——售后反饋,，基本的這樣一個流程進行著由一個理念轉(zhuǎn)化成成品的過程,。

　　或許這些我們居多的設(shè)計教師都知道這些，但是在實際的教學中往往重點強調(diào)時裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖的,，忽略了設(shè)計的實用性和可生產(chǎn)性,。作品多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征,，與作為商品的服裝尚有很大距離,，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被學生所重視，以致時常出現(xiàn)學生參賽獲獎,，但卻搞不好日常生活中的時尚服裝,，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計工作，究其原因就是學生對服裝設(shè)計的理解認識不夠,，對服裝本身實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位,，因此這就要求教師對學生在專業(yè)認識上要給予正確引導(dǎo)。

　　一方面,，提倡學生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng),，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力,，使其具有超前的設(shè)計意識,、設(shè)計理念。另方面,，要強調(diào)學生對服裝本質(zhì)的認識,，立足于學習服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美,，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價值;以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵,，樹立起正確的設(shè)計意識及理念。

　　由此看來,，在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進一步地改進和完善,。與實際結(jié)|||合、與市場結(jié)合,、與企業(yè)結(jié)合,、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在,。與具體課題結(jié)合以后,，市場的瞬息萬變會迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學方法和教學內(nèi)容,，可以防止空對空地講解設(shè)計理念,。

　　教師教學、學生學習觀念的改變

　　服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一,，在服裝設(shè)計中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，也是服裝設(shè)計教學中的主干內(nèi)容,。結(jié)構(gòu)是縫制的準備階段，是從立體到平面,，從平面到立體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵;縫制是結(jié)構(gòu)制圖的延續(xù),，對于一件服裝是一個完整的整體。設(shè)計的美感與具有獨創(chuàng)性思維的活躍,，豐富的形象思維能力,，同樣需要在服裝工藝結(jié)構(gòu)中來表達這種藝術(shù)的思維能力及美感，高的藝術(shù)素養(yǎng)和對服裝工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解,，將服裝設(shè)計藝術(shù)推上極致。只會畫紙面效果,，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，設(shè)計是“紙上談兵”，相反只學那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu),，而不能靈活變化應(yīng)用,，那么也不能算是學會設(shè)計。

　　由于服裝設(shè)計是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合,，因此往往會在這兩個方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重,，或偏頗設(shè)計課程，忽略工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程,，或偏頗工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程而忽略藝術(shù)設(shè)計課程,。也使許多學生普遍認為，好的服裝設(shè)計應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn),，因此在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中,，片面的強調(diào)了服裝的藝術(shù)個性，而忽略了服裝本身的商品性與實用性,。

　　出現(xiàn)了服裝設(shè)計一味追求遠離服裝本質(zhì),，帶有幻想主義色彩的思想。隨著服裝教育的不斷發(fā)展,，教師隊伍在發(fā)展壯大,，配備了各類專業(yè)教師，但服裝工藝結(jié)構(gòu)教師仍嚴重的缺乏,，導(dǎo)致了工藝課程的比例夫調(diào),，加之學生受一些錯誤的觀念影響，住往認為在藝術(shù)院校學設(shè)計,，以設(shè)計師,、設(shè)計家自居，簡單認為服裝設(shè)計是純粹的藝術(shù)創(chuàng)造,，有許多理由指責實用設(shè)計低俗不夠高雅,，而一味的突出藝術(shù)而輕視工藝技能，對工藝課缺乏足夠的重視和基本的了解，致使設(shè)計與工藝兩方面形成落差而無法進行二者的統(tǒng)和,，學生的知識不全面,，當一些學生畢業(yè)后參加了工作，才體會到工藝結(jié)構(gòu)的重要性,。對于從這些學校出去的學生來講,，心里總是憧憬著去大公司就職，而現(xiàn)實和理想的差距先給他們落下了無情的第一棒：對于新手,，服裝公司一般總是先安排做一些整理資料,、剪剪樣板之類的事情;這些雞毛蒜皮小事長時間地壓制了學生不甘人后的心理，淹沒了學生準備大干一番的愿望,。

　　于是,，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，學生們往往不愿從最基本的小事做起,，卻總期待著有朝一日大公司會來聘請自己;而平日養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境讓大部分學生養(yǎng)成了自私的習性,，不能正確處理人際關(guān)系，在需要合作完成的項目中,，學生往往缺乏自我犧牲的合作精神和與人溝通的能力,，在付出與得到之間斤斤計較，略微的付出就認為自己吃虧,，別人占了便宜,。由此我們應(yīng)該看到,，對于設(shè)計院校來講,，首先需要加強對學生人格和心理的培養(yǎng)，讓人品的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)同步,。

　　我國的服裝行業(yè)在迅猛發(fā)展的同時,，對專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高,。在這樣的形勢下，高校必須堅持“教學與社會需要相結(jié)合,，教學與市場需求相結(jié)合”的原則,。市場經(jīng)濟證明，要在激烈的服裝市場競爭中立于不敗之地,，品牌有著舉足輕重的作用,，如何樹立、把握,、運作服裝品牌的形象效應(yīng),，不單是款式設(shè)計方面的問題。我國現(xiàn)今的服裝行業(yè)可分為訂單生產(chǎn),、品牌經(jīng)營,、批發(fā)加工等類型,，不同規(guī)模的企業(yè)從管理手段、技術(shù)設(shè)備到品牌價值含量差別都很大,，企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運作流程可分為產(chǎn)品企劃,、信息分析、面輔料供應(yīng),、產(chǎn)品設(shè)計(款式設(shè)計,、版型設(shè)計、工藝設(shè)計),、生產(chǎn)管理,、營銷策劃、廣告宣傳,、店面陳列等環(huán)節(jié),，就來樣加工型企業(yè)而言，產(chǎn)品報價,、成本核算的高低是能否抓住客戶的首要關(guān)鍵，而成本核算與主輔料成本(供應(yīng)渠道價格的差別),、加工成本,，管理費用又是密切相關(guān)的|||，這些都是企業(yè)經(jīng)營活動中必然存在的,。所以,，企業(yè)要求專業(yè)畢業(yè)生不光是在設(shè)計中的紙上談兵，必須是具有其他的創(chuàng)新意識,、品牌意識,、又能在產(chǎn)品運作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。